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教师专业化发展----杨程斐

作者: 发布日期:2020-03-19

一、基本理念:学生为本、师德为先、能力为重、终身学习

参考:教育部《中学教师专业标准(试行)》

1、教师三项素质:献身教育的事业感、忠于职守的责任感、教书育人的道德感

2、教师四个意识:质量意识、危机意识、创新意识、国际意识

3、教师五种能力:通晓本学科知识的教育能力、善于管理学生的辅导能力、适应生态育人的调节能力、用于改革的创新能力、遵章守纪的自控能力

二、学生认可(衣着形象、言谈举止、道德品质、专业知识、教学方法)、成绩说话

学生心目中的地位、学校的地位、社会地位、家庭地位

三、注重学习:关注社会发展、了解教育政策变化、课改发展方向

四、课堂是教学的主阵地,也是教育的好地方

如果学生是学习的旁观者而不是参与者,教师价值得到实现了,而学生个性受到压制,最终会使学生厌学。

龙泉中学“逼”教师成长:在备课、课堂、作业、辅导、成绩、论文、评优评先、晋级等方面都有严格的规定和制度,另外实行了末位淘汰制、较大事故下课制、高考奖金零元制等

 

五、育人观

参考:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

1、育人育什么?

一育德,二育才

培养学生七大能力:整合力、感受力、思考力、综合应用力、创新力、表达力、研读力

2、爱因斯坦《论教育》:仅用专业知识育人是不够的,通过专业教育,它可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热情,那时根本的,他必须获得对美和道德上的具有鲜明的辨别力,否则他连同他的专业知识,就更像一只受过很好训练的狗,而不像一个和谐发展的人。

3、当代中学生最缺什么?

马小平:他们有知识,却没有是非判断力;他们有技术,却没有良知;他们患有人类文明缺乏症、人文素养缺乏症、公民素养缺乏症。

4、一个英国教育家把教师分成两种类型——知识传授型和能力培养型,并且提出我们要把学生当成科学家来培养。不仅仅是教给他们知识,更重要的是方法的传授,培养学生探索的欲望。

六、希望:关心学生学习每一天、关注学生成长每一步。



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